Educator Posters

Friday, 8th November – 12:15 – 13:15

Integrating Making Ed, Design Thinking and STEM Ed to English as a Foreign Language Learning

Eugenia Balseiro and Rossana Mántaras (UTEC – Uruguay)

Abstract The Languages Program at UTEC (a public University focusing on technological fields in provincial Uruguay) has among its goals to incorporate innovative features to its courses and workshops. Considering this pursuit and that little has been published on the use of STEM and maker education in the field of English Teaching in Uruguay, this presentation describes two examples of activities in which both disciplines were included in the teaching of English as a Foreign Language: a workshop on DIY drones and a design challenge within the course English for STEM. The observations, reflections and conclusions that can be drawn from the experience and the impact of this type of incorporations to languages courses will be shared as well as opportunities for future research and further improvements.

An innovative experience

Rina Spillere (ANEP – CETP)

Abstract This article describes the implementation of an innovative experience that began to be applied in 2016 in the Educational Center under the Council of Professional Technical Education. It consists of a basic secondary education course of Basic Professional Training level, Creative Techniques orientation, fiber and jewelry emphasis. It is an enabling course for admission to Higher Secondary Education and currently entering students graduated from Primary Education. This type of work, with the integration of three workshops, namely: Design, Fiber and Jewelry, has allowed us to work on fundamental aspects of current education such as inclusion and diversity.

The maker culture from the perspective of children's rights in the digital age

Mariela Reiman (Chicos.net)

Abstract The ubiquity of technology, smartphones and other connected devices make it possible for kids to go online and interact with the digital world from a very young age. Vertiginous transformations on technology, hyper-connection and information overload have an impact in our society. And childhood is in the midst of all this digital revolution. Every day, the world of media and tech gets more complex and sophisticated. Now, 30 years from the Children’s rights convention and 30 years from the creation of the World Wide Web, Chicos.net Asociación Civil works for empowering infants in the connected society. The convention is the historical reference on children’s human rights, however it was formulated in 1989, when the Internet was just starting to develop. Three decades later, advances in artificial intelligence, automatization, robotics, internet of things and big data, among other examples are making a bigger impact every day. How do digital media and communication technologies impact childhood and adolescence? What new demands does the digital era present related to the well-being of children and the fulfillment of their rights? Chicos.net has developed programs to empower children in a digital culture that integrate both Digital Citizenship and Literacy: the skills required for a better understanding of the technological world, critical thinking, problem solving, content production, creativity, self-expression and participation through digital media. Chicos.net works in partnership with a Latin American network of NGOs (www.rednatic.org), goverments, the private sector and has the support of Save the Children. Our programs aim to give children tools to manage the digital world and guide them to be smarter users, critical prosumers and full citizens of todays’ world. Three years ago, in partnership with the Ministry of Science and Technology we have launched the first public and free maker space for children 8 to 12: www.lugardeinventos.org. Lugar de Inventos is specially designed to stimulate children to design their own projects while they explore technology and acquire the 21th century skills necessary to fully engage in the digital future. With more than 2000 workshops and 12000 participants in three years, this permanent and experimental space allow us to systematize knowledge and best practices. After that, we adapt and implement the activities with children in vulnerable areas, rural areas and other under-represented sectors in technology. In this presentation, we will share Chicos.net’s view on childhood in the digital world and the key contribution of the maker culture for a digital media and learning program. An integral and holistic view that aims to fulfill Childrens Rights in the connected world maximizing the potential that technology has for creation, expression, quality of education, play and children’s participation.

O uso de dispositivos de baixo custo como ferramentas para aplicação de uma sequência didática sobre propriedades do ar, relacionando volume, temperatura e pressão

Francisco Adones Pereira da Silva and Giliane Felismino Sales

Abstract Este trabalho apresenta uma descrição de uma sequência didática de ciências aplicada com os alunos do 6º ano da Escola de Ensino Fundamental Paulo Aragão, localizada em Sobral-CE. A escola possui 923 alunos, sendo as atividades  direcionadas para duas turmas, com estudantes na faixa etária de 11 a 12 anos, totalizando 60 alunos. As atividades aplicadas em sala de aula foram desenvolvidas em parceria com o professor de laboratório da Escola Padre Osvaldo Chaves, que conta com um laboratório FabLearn, e que auxiliou na preparação dos materiais e implementação em sala de aula.Os resultados alcançados com a aplicação dessa sequência mostram que os alunos ao terem contato com atividades/materiais que estimulam o planejamento, a investigação, a colaboração, desenvolvem o protagonismo, pensamento crítico, criação de um ambiente de aprendizado significativo e duradouro.

Uma Jornada de Aprendizado: Como acompanhar o aprendizado durante o desenvolvimento de projetos

Giliane Felisimo Sales and Francisco Adones

Abstract: Este trabalho apresenta uma descrição de uma sequência didática de ciências aplicada com os alunos do 6º ano da Escola de Ensino Fundamental Paulo Aragão, localizada em Sobral-CE. A escola possui 923 alunos, sendo as atividades direcionadas para duas turmas, com estudantes na faixa etária de 11 a 12 anos, totalizando 60 alunos. As atividades aplicadas em sala de aula foram desenvolvidas em parceria com o professor de laboratório da Escola Padre Osvaldo Chaves, que conta com um laboratório FabLearn, e que auxiliou na preparação dos materiais e implementação em sala de aula.Os resultados alcançados com a aplicação dessa sequência mostram que os alunos ao terem contato com atividades/materiais que estimulam o planejamento, a investigação, a colaboração, desenvolvem o protagonismo, pensamento crítico, criação de um ambiente de aprendizado significativo e duradouro.

Robótica Educacional dentro da cultura maker - Investigação da umidade do solo com o uso da placa controladora GOGO Board nos 6º e 7º anos do Ensino Fundamental - Experiência Fablearn em Sobral - Ce - Brasil

Cesar de Castro Brasileiro (Prefeitura Municipal de Sobral) and Maria Dorilene Arruda Aragão (Município de Sobral)

Abstract: The present work was developed in a full time public school in the city of Sobral in the state of Ceará. I work in municipal education with students of the final elementary school (6th to 9th grades – 11 to 14 years old) and our school has an important tool, the Fablearn program laboratory. With the construction of the new Science Curriculum of the municipality, we will have more support to develop our didactic sequences. I am an effective science teacher at the municipal network and I am currently assigned as a laboratory teacher for the Fableran program. I am developing science teaching sequences using educational robotics through the use of the GOGO Board controller. This work will present an investigative didactic sequence on soil moisture developed in the first semester of 2019 with students from the 6th and 7th years (11-13 years). This work made me realize the importance of building more investigative didactic sequences in sciences, bringing students a more protagonist action in the learning process. Another important lesson learned is that we teachers can better prepare our students within the scientific realm and help make the science class more meaningful in the context in which the student is inserted. A class is never completely ready. It is important to be always reviewing and redesigning the developed classes looking for increasingly relevant improvements within the applied sequences.

Educação Maker: relato de uma parceria entre o SESI/SC e o município catarinense de Lindóia do Sul

João Paulo Mannrich, Tania Cordova, and André Luiz Moterle (Serviço Social da Indústria Florianópolis, Santa Catarina)

Abstract: A experiência relatada ocorreu no contexto de uma parceria entre o Serviço Social da Indústria de Santa Catarina (SESI/SC) e uma prefeitura, em uma oferta de oficina de Educação Maker no contraturno escolar. O SESI/SC atendeu 50 estudantes do 5º ano do ensino fundamental (com faixa etária entre 10 e 11 anos) divididos em duas turmas, durante um semestre, duas vezes por semana, totalizando 80 horas de atividades. Nossos principais aprendizados com esta experiência foram: É possível unir o contexto de vida dos estudantes e programas educacionais estruturados que agreguem conteúdos científicos relevantes a eles; quando devidamente mediados, os estudantes se transformam em agentes ativos do seu processo de aprendizado, mostrando-se observadores, investigativos e criativos; processos de aprendizado significativos devem envolver engajamento intelectual dos estudantes mais do que construção de objetos bem acabados; não defendemos que é o ideal, mas é possível fazer isso com recursos escassos.

Robotic Trashcan

Mateo Olivera (Colegio Fray Bentos – UTEC, Uruguay)

Abstract: El valor de este proyecto recae en la importancia de la implementación en etapas tempranas de la metodología de aprender haciendo basado en desafíos planteados en el aula, manteniendo como eje principal la fabricación digital como herramienta para el prototipado e implementación de soluciones.

O USO DA AQUAPONIA COMO INSTRUMENTO DE SENSIBILIZAÇÃO E CONSCIENTIZAÇÃO AMBIENTAL SUSTENTÁVEL MULTIDISCIPLINAR DESENVOLVIDO EM ESCOLA PRIVADA DE NATAL, RN, BRASIL

Alessandro Fábio De Oliveira

Abstract O Colégio Marie Jost, foi fundado, em 2005, instituição privada sem fins lucrativos, com o objetivo de oferecer à sociedade um programa de educação formal completa, em tempo integral, que visa o desenvolvimento integral (psicossocial, motor e cognitivo) do educando. Instituição de ensino com atuação na área de educação, está certificada como entidade beneficente de assistência social pelo período de 23/09/2013 (DATA DO PROTOCOLO) a 03/08/2020, CONFORME diário oficial DA união DE 04/08/2017, e, como tal, oferece bolsas de estudo cebas na forma e na proporção definidas na lei nº 12.101/2009. Tem como mantenedora a Fundação Marie Jost, instituição brasileira sem fins lucrativos, criada em julho de 2002, em Natal/RN. O presente artigo discute o potencial de um sistema de Aquaponia, desenvolvido em ambiente escolar, como recurso didático para instrumentalizar a sensibilização e conscientização ambiental sustentável, com apoio de toda a equipe multidisciplinar unindo as áreas de Ciências da Natureza, Linguagens e Matemática, desde a Educação Infantil ao Ensino Médio. Cerca de 180 discentes do Ensino Fundamental II e Ensino Médio desenvolveram, empiricamente, atividades didáticas instrumentalizadas, vinculadas ao currículo escolar básico. O sistema aquapônico, possibilitou ainda, significativamente, a compreensão de fenômenos físico-químicos e biológicos, fazendo uso da modelagem matemática de forma produtiva e ativa, além de incentivar a formação do ser capaz de viver em equilíbrio com o meio ambiente.

Implantação do Ensino Maker, Aprendizagem criativa e “mão na massa”: experiências em duas escolas do Município de São Bernardo do Campo

Tania Cherubelli Demarchi and José David Sousa

Abstract O presente artigo enfoca a implantação de uma Política Pública voltada ao Ensino Maker no Município de São Bernardo do Campo, situado no Estado de São Paulo, no Brasil. O trabalho teve como pressuposto duas experiências exitosas em escolas públicas do referido município, através da ação de dois Diretores Escolares na implantação do Programa Ensino Maker, que embora já iniciado, ainda terá desdobramentos uma vez que não diz respeito a um Programa anual. Os relatos serão feitos a partir dos avanços percebidos dentro do contexto de aprendizagem dos alunos, cada qual em sua modalidade: Creche – 1° Infância (0 a 3 anos) e Ensino Fundamental (6 a 10 anos). Embora as experiências aconteçam em escolas e realidades diferentes elas se convergem quanto aos princípios e ações cotidianas dos alunos.

Bits e átomos: educação maker e fabricação digital promovendo a aprendizagem ativa de ciências exatas em um estudo de caso

Charles Pimentel, Gisele Pereira, Christopher Reinbrecht and Douglas Willian

Abstract Este trabalho apresenta um estudo de caso relacionado à Educação Maker, na Escola SESC de Ensino Médio, escola-residência localizada no Rio de Janeiro, que provê educação gratuita de qualidade internacional a jovens, provenientes de famílias de baixa renda, de todos os estados do Brasil. O projeto proposto envolveu duas etapas. A primeira foi a construção de um objeto de aprendizagem através da parceria entre professores da equipe de Matemática e dois alunos da 3ª série do ensino médio. A segunda foi a implementação do objeto de aprendizagem em uma atividade STEM com 24 alunos da 2ª série. Com o estudo, observou-se que os educandos assumiram o protagonismo no processo de autoaprendizagem e obtiveram resultados significativos no que concerne ao projeto desenvolvido por eles.

O FabLearn nas Escolas SESI de Ensino Médio, RS, Brasil: a construção de um laboratório de aprendizagem

Rivka Majdenbaum, Sonia Elizabeth Bier and Danielle Rockenbach

Abstract The SESI High schools are maintained by the Serviço Social da Indústria (SESI). The SESI is a private-law non-profit organization, created on July 1st, 1946, through the decree law 9.403. SESI’s mission aims at promoting life quality for workers and their dependents, with focus on education, health and recreation, besides to encourage the socially sustainable management of the industrial businesses. The association of SESI’s scope to the legal determination (Brazilian Education Law 9.394/1996) and to the students’ way of being and do, made it possible to create an educational proposal focused on the competence development, directed towards the world of work and the academic excellence, that are developed through research projects and enriched by bibliographic, pedagogical and technological resources. With the purpose of developing human beings towards the sustainability of themselves, of others, and the world, SESI High School has in its history excellent reports of well-succeeded pedagogical experiences, as well as the recognition from the public sector for having developed quality education, as well as notability in scientific initiation halls at national and international levels. The search for equity and learning opportunities for all students mobilizes the SESI’s High School to look for different ways of inviting students to experience the pleasure to learn from one another. This text shows the experience of two high schools related to the FabLearn program implementation, placed in Gravataí City and Sapucaia do Sul City, Rio Grande do Sul (RS) State, Brazil. The students, from both schools, are between 15 and 17 years old and are, in the majority, children of industry workers, what guarantees to them the gratuity of the studies.

Student centered through Learning Analytics and Machine Learning to improve digital learning strategy

Juan Marrero

Abstract El nuevo contexto educativo y la necesidad de educar bajo la consigna de los objetivos del “aprendizaje profundo” es una necesidad crítica, esto implica que los estudiantes adquieran competencias, tengan la capacidad de resolver problemas, aprendan a lo largo de toda su vida, además de que sean seres humanos sanos que contribuyan y creen el bien común. Otro aspecto crítico es el de contar con un sistema de medición que incluya los mecanismos para medir los insumos, productos y resultados para poder apoyar el aprendizaje profundo. El correcto aprovechamiento de las TICs en los contextos adecuados puede abrir oportunidades para construir nuevas formas de enseñar y aprender. Se plantean una serie de interrogantes que nos hacen repensar el diseño de las nuevas pedagogías educativas. En este marco en que lo central es fomentar las estrategias del aprendizaje profundo, la analítica del aprendizaje (LA) y el machine learning (ML) cobran relevancia. Estas soluciones permiten potenciar las nuevas pedagogías, pero no se reduce únicamente a este marco educativo ya que es posible adaptarla a otros contextos de aprendizaje. El LA y el ML son disciplinas que permiten incrementar la retención estudiantil, mejorar los resultados académicos de los estudiantes, obtener insumos para definir acciones institucionales en pro de apoyar y motivar al equipo docente, fomentar el cambio del comportamiento de los estudiantes. Pero, ¿qué implica incrementar la retención estudiantil? o ¿mejorar los resultados académicos? Ambos son objetivos muy amplios y de alta complejidad, y alcanzarlos requiere entre otros desafíos, generar un cambio cultural a nivel institucional. Mejorar los resultados académicos implica que los actores que participan del proceso de enseñanza-aprendizaje cuenten con información de calidad, en el tiempo necesario y en un formato simple e intuitivo. LA y ML son soluciones que comparten algunas características, parten de datos disponibles (Inputs), utilizan un sistema de gestión de datos (Managment Data System), permiten visualizar datos en forma simple e intuitiva (Data Visualization) Los Inputs relacionados al proceso de enseñanza aprendizaje se generan en las fuentes (Entornos Virtuales de Aprendizaje, Sistemas de Gestión Educativa, Redes Sociales, hojas de cálculo, documentos, imágenes, etc.). Es clave que los inputs sean de buena calidad, de lo contrario las probabilidades de que las decisiones que se tomen en base a la solución de LA y ML lleven al fracaso son muy elevadas. Es a través del Managment Data System (MDS) que se preparan los datos (los transforman, analizan, procesan, modelan y entrenan). para luego aplicar técnicas de ML para realizar predicciones y cruzar datos para crear indicadores según los criterios de LA.Por naturaleza al ser humano le resulta más complejo asimilar los datos numéricos que a las máquinas, en cambio entienden con mayor naturalidad la información presentada en forma visual. Por lo que uno de los desafíos es desarrollar una solución de Data Visualization capaz de representar datos complejos, multidimensionales, heterogéneos, para que puedan visualizarse y comprenderse en forma intuitiva. En el presente documento se explica la solución Learninng Analytics y Machine Learining que ha desarrollado la Universidad Tecnológica (UTEC) y como ha abordaro los desafíos mencionados anteriormente

USO DA METODOLOGIA CRIATIVA DESIGN THINKING NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM EM ESPAÇOS MAKER

Tiago Lacerda and Andre Peres

Abstract Visando impulsionar o processo desenvolvido em espaços maker, é proposto neste trabalho, a utilização da metodologia design thinking como estrutura ao processo de criação, auxiliando os estudantes a entenderem os processos de exploração da fabricação digital, definindo e vencendo as etapas de um projeto. Considerou-se a possibilidade de que a metodologia criativa design thinking fosse introduzida em um ambiente maker, colaborando para promover a construção do conhecimento por meio do desenvolvimento do processo de criação na construção de projetos. O trabalho foi realizado com jovens de 18-24 anos alunos de cursos de educação profissional para segmentos industriais. Objetivando auxiliar no processo de desenvolvimento de projetos em ambientes maker, foi utilizado um aplicativo para dispositivos móveis, contendo algumas ferramentas da metodologia design thinking, buscando nortear o desenvolvimento do proceso de criação.



Saturday, 9th November

El aula como makerspace: aprender haciendo en la escuela

Mariela Méndez, Jacqueline Méndez, Mónica Schettino, and Elisa Cristi (ANEP – CEIP)

Abstract In this paper we present an experience of maker education carried out at school Nº 339 from Montevideo-Uruguay since 2017 to date. We analyse and share some reflections regarding the different projects developed in the context of the ceilab program, involving students from 5th and 6th grade. Once a week, during school time, boys and girls aged 11 and 12 design and create prototypes collaboratively, integrating waste materials and digital resources. Seed separators, solar ovens, musical instruments, rainwater collection and filtering mechanisms, biodigesters, biodegradable cloths fermenters, hydroponic systems, are some of the products manufactured looking for innovative solutions to complex problems. Finally, as a conclusion, we evaluate the effects that the development of maker projects has on students and teachers.

Smart Cities Initiative: Making New Choices for a Sustainable Future

Rodrigo Lemonica (Lourenço Castanho School)

Abstract The paper presents the “Smart Cities project” developed with 9th grade students from Lourenço Castanho School. ‘Lourenço’ is a private school located in São Paulo, Brazil, which has a creative space known as ‘Creation Lab.’; this ecosystem at school intends to develop a culture of innovation and creativity. Through the problem: How can technology help big cities? Moreover, working in a maker scenario, students must build their town by imagining how innovative technologies improve the life of citizens. Using waste, scrap, Arduino and IoT (Internet of Things) solutions, they made prototypes to solve many global problems. Linking maker movement and citizenship through the project in collective action, it was emphasized the fundamental role of citizenship in a whole school community, understanding that ‘citizenship is everyone’s duty.’ The imagined prototypes gained bigger concreteness when students were able to rethink, relate, build and adapt solutions to the realities of the world.

Mão na massa e Criatividade: a experiência do Clubinho Truques e Trecos

Elaine Silva Rocha Sobreira, Fernanda Bocchi, Allan Queiroz Moreira (Centro Educacional Pioneiro)

Abstract O Clubinho de Criatividade Truques e Trecos é um projeto desenvolvido com os alunos que frequentam o período integral do Centro Educacional Pioneiro, colégio privado, pertencente a uma fundação japonesa, localizado na zona sul de São Paulo Brasil. O colégio conta com uma comunidade predominantemente advinda de imigrantes orientais. O Clubinho está atuante desde 2016, e já atendemos mais de 170 alunos, com idade entre 7 e 10 anos, no contraturno escolar. Com projetos mão na massa, integrados às propostas de Aprendizagem Criativa os alunos envolvem-se em um processo autoralcriativo e autônomo. Pretendemos compartilhar o trabalho desenvolvido no Clubinho, favorecendo a disseminação de práticas mão na massa com recursos de baixo custo, que priorizam o desenvolvimento da criatividade e autoria dos alunos.

Xadrez do Mundo Antigo

Jordan Mendes, Ana Flavia Carvalho, Anastácio Alvez (Escola Concept)

Abstract O Xadrez do Mundo Antigo foi um projeto único desenvolvido no ano passado (2018) por estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental II. A turma era composta por 22 estudantes que tinham em média 11 anos de idade à época. A intenção aqui é compartilhar uma experiência de aprendizagem criativa baseada em projeto que possibilitou aos nossos estudantes o desenvolvimento de competências e habilidades cognitivas, tecnológicas e socioemocionais.

Protagonismo, autoria e criatividade : uma experiência com formação de professores em ambiente virtual de aprendizagem

Regina Mazzari, Rosa Monsanto, Vanessa Dantas

Abstract This article aims to present a successful experience with the training of public school teachers, in working hours, in the distance modality. To this end, we considered the protagonism of a team of educators who acted as authors / producers of content and various educational and media resources developed, especially for a virtual learning environment adopted by the municipal school system of São Bernardo do Campo, in order to subsidize online training moments for almost six thousand education professionals. Through this proposal, it is believed that the digital world, in which we are inserted, must be at the service of Education, in the most diverse segments, as a great ally in the continuing education of teachers, transcending the limits of space and time.

A árvore é um poema: programação e cultura maker para a empatia

Elisa Hamdan Ferreira, Lígia de Souza Ribeiro, Maria Carolina de Oliveira Mariano

Abstract The present educational experience was lived at Casa Fundamental, a private school in Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil. The project “A tree is a poem” was developed by children aged 6 and 7 during the second semester of 2019. In this project, children were able to get involved with an important environmental cause, the preservation of the Atlantic Forest. Using various codes and languages, such as programming language and experiences from the perspective of creative learning and the maker movement, the children expressed their position as critical and reality-transforming citizens.

Alpuy en 3D: un desafío

Lily Borelli (ANEP – CES)

Abstract Since 1987, as a teacher of Visual Communication of the Council of Secondary Education, public education system, I have worked in recent years in particular in high school, with students of orientations related to mathematics and design, with ages ranging from 15 to 17 years from low and middle income families For years I have worked with projects to address knowledge globally, developed in the digital field, with the integration of modeling software. This document will attempt to explain the work carried out in the N ° 3 school, Dámaso Antonio Larrañaga, from the city of Montevideo. Undoubtedly, integration into the classroom and teaching resources of project work, as well as the use of computer applications for technical resolution has aroused the interest of students, promoting research for application in other subjects and / or subjects of interest . The involvement of the students stands out, and in particular the fact that the work procedure acted as a trigger for students’ own investigations, outside the strictly academic field. (Development of personal projects)

Café com sustentabilidade: da brincadeira à Ciência

Thaís de Acevedo, Maria Luisa Silva Tupy, Lígia Ribeiro (Casa Fundamental)

Abstract: This article covers the report of the development of a project entitled “Café com sustentabilidade”. The project in question was developed in a private elementary school in the city of Belo Horizonte (MG, Brazil), with children aged seven and eight, regular students of the 2nd year of elementary school (considering the Brazilian curriculum). The children took the lead in planning a sustainable coffee shop to be built within the school. Several curricular contents of Sciences and Mathematics were worked during the project stages. The contents were used as tools for space planning and decision making regarding sustainable establishment. The children remained engaged and participative throughout the process and demonstrated ownership of the concept of sustainability and the ideas that permeate this theme.

Por dentro da célula: um passeio guiado

Dan Loureiro Nascimento

Abstract: O presente experimento foi realizado por estudantes do 7º ano da Escola Concept de Salvador (Brasil), em 2018. Esta escola particular trabalha o ensino por meio da Aprendizagem Baseada em Projetos, entre outras metodologias ativas. Os estudantes
tinham entre 12 e 13 anos quando da realização deste experimento, que foi desenvolvido como produto final do trimestre. Esta apresentação é momento em que compartilhamos os saberes apreendidos com toda a comunidade escolar, tentando ao máximo fazer com que a comunidade aprenda e se divirta viajando pelo aprendizado das crianças. Os estudantes do 7º ano construíram uma célula gigante para proporcionar á comunidade escolar um passeio guiado por dentro de célula. O experimento permaneceu
exposto na escola por 2 meses após sua apresentação para melhor apreciação da comunidade escolar. Este trabalho demonstrou o poder da colaboração entre os estudantes, que conseguiram não só planejar como construir um experimento divertido e altamente instrutivo. A união da turma e a divisão ordenada de tarefas foi essencial para a realização do trabalho.

Projeto Treme Terra

Raissa Barbosa, Marília De Dirceu Barbosa, Rubens Costa Pereira (Casa Fundamental)

Abstract Apresento o Projeto “Treme Terra”, trabalho que se encontra em desenvolvimento por crianças de 4 a 5 anos, alunos de uma escola de Educação Infantil da rede privada de Belo Horizonte, Brasil. Esse Projeto teve início no dia 16/09/2019 e tem previsão de término em 09/10/2019. Aqui, apresento a contribuição da aprendizagem baseada em uma abordagem Construcionista, por meio da qual as crianças aprendem construindo ativamente algo que seja compartilhável, de acordo com o contexto em que estão inseridas, sem perderem de vista as hipóteses que apresentam; as necessidades pedagógicas do segmento e as diretrizes curriculares.

Temos uma sala maker, o que vamos fazer agora? Formação continuada de docentes em ensino maker

Katia Maria Santana Souto (Associação Congregação de Santa Catarina)

Entendemos o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação como um caminho para uma aprendizagem que dialoga com o tempo presente, que domina o saber a partir do desafio, da problematização e da autonomia. Incentivando o desenvolvimento da consciência crítica, o espírito de busca, de curiosidade, o desejo de compreender e o hábito de trabalhar cooperativamente. Tendo em vista a implantação da sala maker em dos colégios da nossa rede percebemos a necessidade de refletir em conjunto com o corpo docente sobre as propostas de atividades e projetos a serem desenvolvidos neste novo espaço de ensino e aprendizagem, sendo assim a formação de um grupo de estudos multidisciplinar nos pareceu uma estratégia eficiente para a formação continuada de docentes em ensino maker.

DISPOSIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA: DINÂMICAS E PERCURSOS METODOLÓGICOS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Ligia de Souza Ribeiro, Maria Carolina de O. Mariano, and Marina Gabriela de O. Mariano (Casa Fundamental)

Abstract In this paper, we present discussions about the dynamics and methodological processes at Casa Fundamental – private school located at Belo Horizonte, Brazil. Our interest here is to share some of our practices driven by approaches such as constructionism, narratives, project-based learning and technologies for expression. During these two years of work, we have built a relevant path to build students consciousness about their own learning path, all children from ages 2 to 9, with a high parents interaction, a teacher and collaborators presence and also an understanding that our city is a true classroom.

Micromundo Sala de Brinquedos: Formação docente possibilitando a integração curricular de atividades Mão na Massa desde a Educação Infantil

Veronica Gomes, Edeli Luglio Adalberto, Katia Raquel Viana (Prefeitura a Municipal de São Bernardo do Campo)

Abstract The process of systemic adoption of Creative Learning by the São Bernardo do Campo Municipal Education Network where approximately 82,000 students attend classes, including early childhood education, early years of elementary school, special education and EJA from the organization in 224 school units (own and partners) required a different look at working with younger students. Thus, the structuring of the “Micromundo Toy Room” workshop has become the gateway to the discussion and reflection on the aspects inherent to the educational approach that surrounds it and that emanates a more active, authorial and protagonist posture for teachers and students. The search for the workshop and its impacts on teacher planning in early childhood education and early years of elementary school I, as well as the unfolding actions triggered from it were presented as positive feedback from the public involved, validating the need for constant formative investment and stressing the interest in transforming education.

NEO, an educational technology newsletter

Micaela Kleiman, Adrián Escandarini, Daniella Picciotto (ORT Argentina)

This presentation is about a project created in a private primary, secondary and tertiary school in Buenos Aires, Argentina. It consists of a newsletter, delivered biweekly, that makes available to the entire educational community a space where experiences are shared with technological imprints, methodologies, materials and resources with the aim of promoting innovation in primary and secondary classrooms. In each edition they are published activities or materials produced by the teachers of the school, technological resources to incorporate into classes, videos or texts about methodologies, trends in the future of education and an agenda of events, workshops and seminars on teacher update. With this project, we want to position ourselves as referents in educational technology, understanding that those resources and materials that we share in this space are the results of a collective intelligence that is sustained by a community of teachers and people involved in the educational world that have the ability to set up networks.

Ruta de Inventos

Marcela Czarny (Chicos.net), Verónica Zambonini, and David Coronel

“Ruta de Inventos” is the name of the program developed jointly by the NGOs Ruta 40 and Chicos.net. The proposal, whose objective is to promote Maker Culture in rural areas, has so far included four one-week trips to schools of the provinces of Catamarca and Tucumán. During the trips, workshops for students were held, teachers were trained, and boxes filled with tools for Electronics, Robotics, Programming and Arts were handed out. Booklets with activities were also handed out. Between face-to-face meetings, a remote accompaniment was provided. Throughout the trips (which had a three-month interval between each other), we were able to detect the special characteristics of this type of schools, and the program strengthen its profile, which allowed us to better understand the characteristics of each educational community and thus be able to modify the proposals to make them more relevant and meaningful.

TrêsP - Politic

Ricardo José Ferreira and Gabriel Antonio

We are TrêsP a mobile, desktop and social media platform created with the goal of facilitate the information and education
about brazilian politics in an easy, quick and interactive way, for those who do not have access to this type of information. In
Brazil, because of the lack of investment in education the access to economics information is difficult for lower classes. It is
only accessible to higher classes what increases social inequality and makes harder the exercise of citizenship by the poor.
Our goal when developing this platform or tool, is to make possible to execute this information unrestrictedly for the entire
population. Today, the channel issued already reaches 228 people, from 13 to 65 years old, mostly in the state of São Paulo.